教材套的特色

教材套基本結構包括：課程、考察活動(/延展活動)及家長教育三部分，通過三項活動：「人生的觀照」(導賞)、「墳場參訪與探究」(考察)、「從死而思生」(活動日)，讓學生體會在生老病死這個生命過程下，只要留心，處處都能找到幫助我們成長的方向及人生的意義。

首先在「人生的觀照」導賞活動，學生遊歷「生存感恩」、「老而彌堅」、「袪病延年」、「死有盼望」四個有關生老病死的展板時，老師從旁作適當的闡釋，讓學生對生老病死有基本的認識，引發反思生命中種種不同的問題。

隨着安排參觀綠色殯葬紀念花園及墳場，學生進行了「墓地探索」、「延續生命」及「追思聯繫」三項活動。學生除了認識不同的殮葬方式、器官及遺體捐贈計劃，還反思與先人及親人的聯繫外，更深切體會到生命的無常和可貴。

「從死而思生」課程，則旨在通過不同的講座、觀賞影片、互動遊戲及分組討論，引導同學認識「生」與「死」是自然定律、是人人必須面對的人生經歷，領略珍惜生命、愛己愛人的重要，進而反思生命價值、計劃人生路向和實踐愛的行動，好好活出有意義的人生。

如何使用本教材套

教師使用這教材套時，請留意以下事項：

1 對象為高小學生，共25項活動教案。主要分為三個單元：

1.1 「人生的觀照」活動教案(2項活動教案)

1.2 「墳場參訪與探究」活動教案及學生探究手冊(5項活動教案)

1.3 「從死而思生」課程的教案及學生手冊(18項活動教案)

2 活動的時間分配和其重點成正比，有些是引導式，需時較少；有些是思考及探究式，需時較多。(時間安排可按校本需要，予以調整，但反思及探究式活動，宜安排較充裕的時間，以增學習成效。)

3 學生分享小錦囊：

3.1 環境創設：要建構一個「樂於分享」的文化，須提供一個互相尊重與包容的氛圍及環境，重鼓勵、免批判，學生方能無顧慮地暢所欲言、分享感受。

3.2 教師導引：分享前，宜給予學生適時的引導和適當的示範，讓學生能掌握分享的重點和方式。

3.3 心理準備：宜給予學生準備時間，可安排學生先在小組中分享，加強信心後，才邀請學生作全班分享。突發的邀請，效果不彰，反會打擊學生分享的意欲。

3.4 教師角色：老師需細心聆聽學生的分享內容，以便選取合適的討論及反思材料，教師適時給予回饋，更能引導學生作較深層次的思考。

3.5 無論課程、活動或延伸習作，老師若觀察/發掘到學生的動人例子和生命故事，都值得以文字或錄影記錄下來，與學生分享，往往能帶來更多情感的觸動。

4 學習冊/學習活動設計小錦囊：

4.1 課堂上的活動宜多着重學生體驗、即場分享，以簡單形式表達，避免過多的書寫，這樣可使學生注意力得而集中，活動節奏更為流暢。

4.2 學習冊為輔助的學習材料，建議老師講解完活動安排或完成活動後，才請學生翻開學習冊，避免學生視之為「功課」，以完成它為主要目標。

4.3 課程中，安排了不少延伸活動讓學生回家完成，並加入了不少親子互動元素，以鼓勵家校合作，拓寬生命教育的滲透面。

4.4 建議學校因應需要，調整學習冊內的提問內容和深度，以調配合適的反思層次。

5 學生參與全級大課時，老師們注意事項/主持大課小錦囊：

5.1 協作教學

「人生的觀照」活動中，邀請合適教師加入，主講解展板的內容及分享自己的相關經歷。

「參觀綠色殯葬紀念花園及墳場」活動中，建議學校按學生人數進行小組學習，各小組由至少一位老師負責帶領考察活動，以增師生互動、分享的機會。

「從死而思生」課程活動中有不少討論與分享環節，因此，各班宜增加一至兩位老師協助帶領學生進行各項學習活動。

5.2 事前準備

主持老師要/需對每一環節的教學目標和重點有透切的理解，方能把握機會扣緊主題和重點，適時地提出問題和指導。

建議在教師指引上標記重點及預設引導問題，對準目標，避免偏離。

和協作老師商議課堂上的分工及職責，配合得宜，成效倍增。

5.3 主持技巧

老師宜帶領學生先檢視自己的價值觀，再藉同儕分享、體驗活動等引領學生思考問題，繼而協助/鼓勵學生安排改善行動。

老師宜多引用生活事例引導學生思考問題，讓學生自己發掘如何將抽象價值切實地應用在生活當中，學習經歷會更為深刻，有助深化所學和促進自我完善。

老師用字用語宜以積極方式代替負面方式。

免責聲明

本教材套的資料由佛教林炳炎紀念學校老師編製，只供一般參考。本校雖已盡力確保有關資料準確，但不會就任何錯誤、遺漏、錯誤陳述或失實陳述 (不論明示或默示) 承擔任何責任。對任何因使用或不當使用或依據本教材套所載的資料而引致或所涉及的損失、毀壞或損害 (包括但不限於相應而生的損失、毀壞或損害)，本校概不承擔任何義務、責任或法律責任。

版權和引用

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